各镇（办）中心学校，市直各学校（单位），局有关科室：

         现将宜昌市葛洲坝中学付全新校长在省教科所组织的研讨会上的发言转发给你们，请认真学习，推动“比访”工作有效开展。

 

二0一二年一月十二日

 

 

湖北省教育厅“课内比教学课外访万家”活动领导小组办公室         2011年12月16日

 

 

         [编者按]随着全省“课内比教学 课外访万家”工作的深入推进，一些地方和学校对前段工作进行了反思，提出了一些很有见解的新思路。本期编发的是宜昌市葛洲坝中学付全新校长在省教科所组织的研讨会上的发言，供各地、各校参考。

 

   

         如何持续深入推进“比教学、访万家”工作，我们认为：“深入持续的工作必须要有深入持续地研究，深入持续地研究必然促进深入持续地工作。”所以，我们必须把教师的研究、反思、培训与“比教学、访万家”工作同步推进，边“比教学、访万家”，边学习，边反思与研究“比教学、访万家”中可能遇到或已经遇到的问题，并尽快、尽量解决好这些问题。

         一、组织前置研修，解决“比教学、访万家”工作中可能遇到的问题

         在“比教学、访万家”工作开始之初，我们选择了以下问题进行研究与培训，有力促进了“比教学、访万家”工作的顺利展开。

         一是如何认识。就是厘清开展“比教学、访万家”工作的重要意义与价值。为此我们开展了一系列讨论。最后，统一的认识是：“比教学、访万家”工作惠及每个教师自己，教师通过“比教学、访万家”能够有力促进教师自身专业素养的提高。同时，“比教学、访万家”工作又是一项重要的业务工作，因为它是自上而下的行政推动，也是通过促进教师专业成长进而惠及所有现在及未来学生的民心工程和民生工程。

         二是如何观课。10月8日，我校开展了观课培训活动，由教学副校长围绕“怎样理解与进行课堂观察”进行专题辅导讲座，从“先经过反思与研究定下观察点，然后做好记录，最后对观察到的数据进行分析、处理”几个方面对如何观课进行了系统地解读。随后，全校教师一起观看了我校语文教师杨帆的《短文三篇》的录像课，现场由三位语文教师分别选取“学生学习维度”的“互动”与“达成”视角、“教师教学”的“环节”与“机智”视角、课程性质的“实施”与“评价”视角进行观课示范，并将上述相关材料全部印发给每位教师，老师们从联系实际的培训中获得了操作上的基本经验。

         三是如何家访。我们召开家访培训工作会，从八个方面进行专门指导。①访前准备。即进行“备访”，家访前要做好充分准备，明确家访时间、谈话中心内容乃至来往交通等等问题。②与家长约访。访前与家长事先预约，既是对家长的尊重，也使家长、学生有心理准备。③重视家访氛围。我们要求教师要做到有情、有理，谈话态度要诚恳、耐心，形成和谐融洽的气氛。④引导和改进家庭教育。教师家访时要与家长共同分析学生的思想、学习、生活等方面的问题，制定符合实际的教育方法。还要指导家长用合理的、切合学生个性特征的方法教育学生。⑤选好切入点。家访时要注意观察家庭环境、家长心情、学生在场与否，采取恰当的话题切入，保证谈话的效度。⑥填好“两表”。家访后，教师应如实填写《家校联系情况记录表》，向家长发放《家校联系工作反馈表》并收回。⑦向学校反馈。家访中家长们反映的问题，需学校行政或有关部门解决的，需在访后第二天上报学校德育处或校办。⑧写好家访手记。总结好家访工作的经验与收获，积累教育素材案例。通过上述培训，提前为家访“集体备课”，使家访工作有条不紊展开。

         四是如何撰写教育叙事。10月14日，教务处对全校教师进行了“我为‘比访’献良策——如何撰写教育叙事”的培训。从教育叙事的定义及特点、教育叙事的基本内容框架、写教育叙事的要求、优秀教育叙事的标准等方面与老师进行了交流。培训会上，引用了我校教师先期“课内比教学”的心得和“课外访万家”的手记，对撰写教育叙事进行了更为具体的阐述，使教师对教育叙事的主题性、体验性有了更真切的感受与理解。

         二、开展过程研修，解决“比教学、访万家”工作中遇到的新问题

         随着“比教学、访万家”工作的深入开展，老师们的思考也在逐步深入。11月11日星期五下午，我校例行的“比教学、访万家”工作交流会，物理组陈福超老师在交流自己“比教学”体会时说：我们用学校印发的《教师讲课评价标准表（教师版、物理学科）》，从3个一级指标及相应的36个二级指标给教师赋分来评价教师，而不同的学科的评价量表是不一样的。这不得不让我们思考与追问：一节好课的标准究竟是什么？

         这个问题提得好。是的，一节好课的标准究竟是什么？这已不是一个老师的困惑。老师们在实际工作中遇到的问题，引发了新的思考。在11月18日星期五下午，我以《一节好课的标准》为题，从九个方面，即教育思想、目标设置、情景创设、主体表现、教学着力点、知识系统、教学机智、教学手段、教学规范对此作了回答。

         三、实施高层研修，在“比教学、访万家”工作中借力专家引领

         借助校外专家的智慧，进行专家引领的高层研修，这符合我校一线教师的需求。前段时间，省教育厅分学科安排对语数外和计算机教师进行了视频专门培训。我校充分利用这一时机，认真组织相关教师参加收看。语文教研组在观看董老师《赤壁赋》课堂教学实录及毛元德老师的评点的省视频培训后，针对高一已经上完这课的情况，对照视频课进行反思，找不足，定要求。宜昌名师陆美娟老师在组内发言中说：这种课堂实录培训，先展示一节课，再把专家的现场点评一并播出，这不仅告诉老师们一节课该怎么上，更告诉我们一节课该怎么评，很有收获。现在，为进一步推动比课活动，进一步优化老师们课堂教学研究，优化讲课、观课、评课、议课的条件，促进教师“讲”有创新，“观”有启发，“评”有深度，“议”有突破，学校还专门把我校教师及部分校外教师的省市优质课一等奖的课堂实录上传校园网，老师们随时可以在校园网上观看。这种“名家示范、专家点评”的研修，促进“比教学、访万家”工作更加高效地开展。

         四、加强互助研修，组织教师交流“比教学、访万家”工作体会

         相互交流工作体会与心得，是互助研修的基本的也是最好的方法，而让身边的人说身边的事，更是促进“比教学、访万家”工作扎实开展的最优方法之一。一是定期交流家访手记。例如，学校张业沛书记的家访手记，《难忘的一碗鸡汤》引起众多媒体关注，也当然地成为我校教师的家访手记的范文。张书记讲述的是他亲自参与家访一名贫困学生家庭的事情。他们的家访，让学生家长很是感动，家长再三挽留吃饭都被谢绝了，最后家长从旁边的小食店给三位老师各端来一碗鸡汤致谢。张书记用亲身的体会，用真实的事情写出真实的感受。二是定期交流教学后记。今年九月才参加工作的邓惠芳老师说，这次“课内比教学”的活动让我了解到我校语文教老师们各种不同的教学风格。其实我觉得“比教学”的目不在于“比”，而在于交流，在交流中求同存异。她的深入的思考、现身的说法给老师们以启示：求同就是把他人的长处借鉴过来，使自己也同他人一样拥有这种优点，而与求同比起来，存异或许更重要，“异”代表的是一种独立的思考。如果每个人都能保存自己的“异”并把这种“异”发挥到极致，又有何不可呢？“比教学”过程中，正是教师间的相互学习、切磋与研究的这种互助研修，促进了我校教师群体的共同进步与快速成长。